[Anúncios NIC.br] TIC Educação 2018: cresce interesse dos professores sobre o uso das tecnologias em atividades educacionais

[imprensa em nic.br]

São Paulo, 16 de julho de 2019

*TIC Educação 2018: cresce interesse dos professores sobre o uso das 
tecnologias em atividades educacionais*
/Pesquisa do Cetic.br aponta que 76% dos professores utilizam a Internet 
para desenvolver ou aprimorar seus conhecimentos sobre o uso de 
tecnologias nos processos de ensino e de aprendizagem/

A busca de informações sobre como utilizar as tecnologias digitais em 
atividades educacionais é cada vez mais frequente entre os professores 
brasileiros. É o que aponta a pesquisa *TIC Educação 2018 
<https://cetic.br/pesquisa/educacao/indicadores>*, divulgada nesta 
terça-feira (16) pelo Comitê Gestor da Internet no Brasil (CGI.br), por 
meio do Centro Regional de Estudos para o Desenvolvimento da Sociedade 
da Informação (Cetic.br) do Núcleo de Informação e Coordenação do Ponto 
BR (NIC.br). Segundo o estudo, 76% dos docentes buscaram formas para 
desenvolver ou aprimorar seus conhecimentos sobre o uso destes recursos 
nos processos de ensino e de aprendizagem.

Entre os temas de interesse entre os professores na busca por cursos e 
palestras, os mais citados são o uso de tecnologias em sua própria 
disciplina de atuação (65%), o uso de tecnologias em novas práticas de 
ensino (65%) e formas de orientar os alunos sobre o uso seguro do 
computador, da Internet e do celular (57%). De acordo com a TIC 
Educação, 90% dos professores afirmaram que aprenderam sozinhos a usar 
as tecnologias, 87% deles buscaram orientação dos parentes e familiares 
e 82% procuraram a ajuda dos pares. A busca por vídeos e tutoriais 
/on-line/ sobre o uso das TIC nas práticas pedagógicas cresceu 16 pontos 
percentuais entre 2015 (59%) e 2018 (75%).

Os cursos superiores de formação de professores também têm debatido o 
uso de tecnologias digitais em atividades pedagógicas. A TIC Educação 
revela que, em 2018, 64% dos professores até 30 anos tiveram a 
oportunidade de participar, durante a graduação, de cursos, debates e 
palestras sobre o uso de tecnologias e aprendizagem promovidos pela 
faculdade, assim como, 59% realizaram projetos e atividades para o seu 
curso sobre o tema. Porém, apenas 30% dos professores afirmaram ter 
participado de algum programa de formação continuada no último ano. 
Assim como, apenas 21% dos diretores de escolas públicas disseram que os 
professores da instituição participam de algum programa de formação de 
professores para o uso de tecnologias em atividades com os alunos.

*Cidadania digital na escola *

“A formação permite que os professores estejam melhor preparados para 
apoiar e auxiliar os alunos na apropriação das tecnologias, enquanto 
recursos pedagógicos e no que diz respeito ao seu uso crítico, 
consciente e responsável”, destaca Alexandre Barbosa, gerente do 
Cetic.br. Entre os professores, 38% afirmam já ter apoiado algum aluno a 
enfrentar situações incômodas na Internet, como, por exemplo, 
/bullying/, discriminação, assédio, disseminação de imagens sem 
consentimento, entre outras.

Para 44% dos alunos de escolas urbanas, os professores são considerados 
fontes de informação sobre o uso de tecnologias. Ainda de acordo com a 
pesquisa, 48% deles afirmam que os professores os auxiliaram a utilizar 
a Internet de um jeito seguro e 39% que os professores falaram sobre o 
que fazer se alguma coisa os incomodar na Internet. “As dinâmicas de uso 
das tecnologias digitais vivenciadas por alunos e professores fora da 
escola ultrapassam os muros e emergem nas discussões ocorridas também em 
sala de aula”, reforça o gerente do Cetic.br.

A TIC Educação 2018 revela ainda que 51% dos alunos afirmam que os 
professores os orientaram a comparar informações em sítios diferentes e 
57% que os professores disseram quais sítios deveriam utilizar para 
fazer trabalhos escolares. “É importante que alunos e professores contem 
com formas de apoio e fontes de referência para a extração de mais e 
melhores oportunidades de utilização destes recursos. As políticas 
educacionais, especialmente públicas, são muito relevantes para a 
integração da educação para a cidadania digital ao currículo das 
escolas”, completa Barbosa.

O NIC.br disponibiliza materiais gratuitos que podem auxiliar os 
educadores a orientarem seus alunos sobre o uso seguro da Internet, com 
o guia *#Internet com Responsa na sua sala de aula 
<https://www.nic.br/publicacao/guia-internet-com-responsa-na-sua-sala-de-aula/>* 
e os slides dos *fascículos do CERT.br 
<https://cartilha.cert.br/fasciculos/>*, que também podem ser utilizados 
durante as aulas. Além disso, oferece em parceria com a SaferNet Brasil 
um *curso de capacitação de educadores 
<https://www.cursointernetcomresponsa.nic.br/>* para o uso consciente e 
responsável da Internet.

*Proteção de dados*

Outro tema que tem chamado a atenção da comunidade escolar é a proteção 
de dados pessoais /on-line/: 59% dos coordenadores pedagógicos buscaram 
cursos, palestras e fontes de informação sobre a disseminação de dados 
dos alunos e da escola na Internet – indicador coletado pela primeira 
vez pela pesquisa.

A presença das escolas na Internet também foi investigada: 67% das 
escolas públicas possuíam perfil em redes sociais. Entre as escolas 
particulares essa proporção é de 76%, bem como 47% delas possuem 
ambiente virtual de aprendizagem. "Além de indicar uma presença 
significativa das escolas em plataformas /on-line/, os dados sugerem a 
relevância da inserção das tecnologias no currículo também como objeto 
de debate. O tema da proteção de dados é um exemplo. Embora já tenhamos 
uma Lei Geral de Proteção de Dados Pessoais (LGPD), que entra em vigor 
no ano que vem, a sua disseminação e o seu conhecimento pelos atores 
escolares ainda representa um desafio a ser enfrentado pelas políticas 
educacionais", pontua Barbosa.

*Conectividade nas escolas*

A TIC Educação 2018 também aponta que a infraestrutura de acesso às 
tecnologias ainda é um dos principais desafios enfrentados pelas 
escolas: 58% dos professores de escolas públicas urbanas utilizam o 
celular em atividades com os alunos, sendo que 51% deles fazem uso da 
própria rede 3G e 4G para realizar estas atividades. Já nas escolas 
rurais, 58% dos responsáveis pelas escolas utilizaram o telefone celular 
para atividades administrativas, sendo que 52% afirmaram que se tratava 
de um dispositivo próprio, não custeado pela escola.**

*Sobre a pesquisa*

Realizada entre os meses de agosto e dezembro de 2018, a pesquisa TIC 
Educação investiga o acesso, o uso e a apropriação das tecnologias de 
informação e comunicação (TIC) nas escolas públicas e particulares 
brasileiras de Ensino Fundamental e Médio, com enfoque no uso pessoal 
destes recursos pela comunidade escolar e em atividades de gestão e de 
ensino e aprendizagem. Em escolas urbanas, foram entrevistados 
presencialmente 11.142 alunos de 5º e 9º ano do Ensino Fundamental e 2º 
ano do Ensino Médio; 1.807 professores de Língua Portuguesa, de 
Matemática e que lecionam múltiplas disciplinas (anos iniciais do Ensino 
Fundamental); 906 coordenadores pedagógicos e 979 diretores. Em escolas 
localizadas em áreas rurais, foram entrevistados 1.433 diretores ou 
responsáveis pela escola.

Para acessar a TIC Educação 2018 na íntegra, assim como rever a série 
histórica, visite *http://cetic.br/*. Compare a evolução dos indicadores 
a partir da visualização de dados disponível em: 
*http://data.cetic.br/cetic/explore?idPesquisa=TIC_EDU*.

*Sobre o Cetic.br
*O Centro Regional de Estudos para o Desenvolvimento da Sociedade da 
Informação, do NIC.br, é responsável pela produção de indicadores e 
estatísticas sobre a disponibilidade e uso da Internet no Brasil, 
divulgando análises e informações periódicas sobre o desenvolvimento da 
rede no País. O Cetic.br é um Centro Regional de Estudos, sob os 
auspícios da UNESCO. Mais informações em *http://www.cetic.br/*.

*Sobre o Núcleo de Informação e Coordenação do Ponto BR – NIC.br*

O Núcleo de Informação e Coordenação do Ponto BR — NIC.br 
(*http://www.nic.br/*) é uma entidade civil, de direito privado e sem 
fins de lucro, que além de implementar as decisões e projetos do Comitê 
Gestor da Internet no Brasil, tem entre suas atribuições: coordenar o 
registro de nomes de domínio — Registro.br (*http://www.registro.br/*), 
estudar, responder e tratar incidentes de segurança no Brasil — CERT.br 
(*http://www.cert.br/*), estudar e pesquisar tecnologias de redes e 
operações — Ceptro.br (*http://www.ceptro.br/*), produzir indicadores 
sobre as tecnologias da informação e da comunicação — Cetic.br 
(*http://www.cetic.br/*), implementar e operar os Pontos de Troca de 
Tráfego — IX.br (*http://ix.br/*), viabilizar a participação da 
comunidade brasileira no desenvolvimento global da Web e subsidiar a 
formulação de políticas públicas — Ceweb.br (*http://www.ceweb.br* 
<http://www.ceweb.br/>), e abrigar o escritório do W3C no Brasil 
(*http://www.w3c.br/*).*Sobre o Núcleo de Informação e Coordenação do 
Ponto BR – NIC.br*

*Sobre o Comitê Gestor da Internet no Brasil – CGI.br
*O Comitê Gestor da Internet no Brasil, responsável por estabelecer 
diretrizes estratégicas relacionadas ao uso e desenvolvimento da 
Internet no Brasil, coordena e integra todas as iniciativas de serviços 
Internet no País, promovendo a qualidade técnica, a inovação e a 
disseminação dos serviços ofertados. Com base nos princípios de 
multilateralidade, transparência e democracia, o CGI.br representa um 
modelo de governança multissetorial da Internet com efetiva participação 
de todos os setores da sociedade nas suas decisões. Uma de suas 
formulações são os 10 Princípios para a Governança e Uso da Internet 
(*http://www.cgi.br/principios*). Mais informações em 
*http://www.cgi.br/*.**

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