[Anúncios NIC.br] Dificuldade dos pais para apoiar alunos e falta de acesso à Internet foram desafios para ensino remoto, aponta pesquisa TIC Educação

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Ter Ago 31 11:30:17 -03 2021 

São Paulo, 31 de agosto de 2021


*Dificuldade dos pais para apoiar alunos e falta de acesso à Internet 
foram desafios para ensino remoto, aponta pesquisa TIC Educação*
/Entre as principais medidas para enfrentar a crise, escolas 
disponibilizaram materiais pedagógicos impressos, e criaram grupos em 
aplicativos e redes sociais para facilitar a comunicação
/

As dificuldades de pais ou responsáveis para orientar e apoiar os alunos 
nas atividades escolares estão entre os principais desafios enfrentados 
pelas escolas para a realização de atividades pedagógicas durante a 
pandemia COVID-19. É o que apontam 93% dos gestores escolares do Brasil, 
segundo a *pesquisa TIC Educação 2020 (Edição Covid-19 – Metodologia 
Adaptada)* <https://cetic.br/pt/pesquisa/educacao/indicadores/>*. *Os 
dados ainda indicam que a falta de dispositivos, como computadores e 
celulares, e o acesso à Internet nos domicílios dos alunos estão entre 
os desafios mais citados pelos gestores escolares (86%).

A pesquisa do Comitê Gestor da Internet no Brasil (CGI.br) é conduzida 
pelo Centro Regional de Estudos para o Desenvolvimento da Sociedade da 
Informação (Cetic.br) do Núcleo de Informação e Coordenação do Ponto BR 
(NIC.br), e foi divulgada nesta terça-feira (31/8). A metodologia 
utilizada nessa edição teve que ser adaptada às limitações impostas pela 
pandemia, e foi realizada por meio de entrevistas telefônicas com 
gestores de escolas públicas (municipais, estaduais e federais) e de 
escolas particulares em áreas urbanas e rurais.

Em 65% do total de instituições escolares o atendimento a alunos em 
condição de vulnerabilidade social foi também citado como um dos 
desafios enfrentados durante este período. Este percentual foi ainda 
maior entre as escolas localizadas na região Norte (73%), entre as 
escolas municipais (77%) e estaduais (74%), e entre aquelas localizadas 
em áreas rurais (73%).

“Os dados desta edição da pesquisa mostram claramente que escolas, 
educadores, pais e alunos buscaram formas de se adaptar ao novo cenário, 
enfrentando problemas de infraestrutura e conectividade para seguir com 
as atividades pedagógicas durante a pandemia”, pondera Alexandre 
Barbosa, gerente do Cetic.br|NIC.br.

*Medidas para enfrentar a crise *
A pesquisa traz, entre outros pontos, um panorama de como as escolas se 
adaptaram ao ensino remoto. Para impedir que as atividades pedagógicas 
fossem paralisadas durante a pandemia, 93% das instituições de ensino 
afirmaram implementar estratégias de agendamento, para que os pais e 
responsáveis pudessem retirar atividades e materiais pedagógicos 
impressos na escola, enquanto 91% disseram ter criado grupos em 
aplicativos ou redes sociais, como WhatsApp ou Facebook, para se 
comunicar com os alunos ou pais e responsáveis.

Em 62% das escolas, a parceria com líderes comunitários para comunicação 
com as famílias, e o envio de materiais didáticos aos alunos foram 
medidas adotadas. Tal estratégia é citada em maior proporção por escolas 
rurais (71%) e entre as escolas localizadas em municípios do interior (63%).

*Uso de tecnologias digitais na realização de atividades remotas *
A proporção de escolas urbanas que possuem perfil ou página em redes 
sociais foi de 82%. Já entre as escolas localizadas em áreas rurais este 
percentual foi de 29%, medido pela primeira vez pela TIC Educação.

Outro recurso digital bastante utilizado pelas escolas para atividades 
pedagógicas durante esse período foram as aulas em vídeo gravadas e 
disponibilizadas aos alunos, conforme 79% das escolas. O uso deste 
recurso apresentou menores proporções em escolas das regiões Norte (49%) 
e Nordeste (77%), em escolas localizadas em áreas rurais (59%), entre as 
escolas municipais (70%) e entre as escolas menores, com até 50 alunos 
matriculados (63%).

O uso de ambientes ou plataformas virtuais de aprendizagem como recurso 
de apoio à continuidade das atividades pedagógicas durante a pandemia 
foi bastante citado por escolas estaduais (80%) e particulares (75%), 
percentual esse que entre as escolas municipais foi de 42%. Escolas 
localizadas em áreas urbanas (70%) também apresentaram proporções mais 
altas de uso destes recursos. De acordo com a edição 2019 da pesquisa, 
28% das instituições escolares urbanas possuíam ambiente ou plataforma 
virtual de aprendizagem.

*Conectividade: oferta de condições de acesso e uso das tecnologias*
Segundo a TIC Educação 2020, 82% das escolas possuem acesso à Internet, 
percentual que sobe a 98% entre as escolas localizadas em áreas urbanas 
e fica em 52% entre as escolas localizadas em áreas rurais. Por 
dependência administrativa, as escolas particulares (98%) e estaduais 
(94%) apresentam maiores proporções em comparação com as escolas 
municipais (71%). Escolas com menor número de alunos matriculados também 
apresentam menores proporções de acesso à rede: 69% entre aquelas que 
possuem de 51 a 150 matrículas e 55% entre as escolas com até 50 matrículas.

No que diz respeito à presença de dispositivos digitais, grande parte 
das escolas possuem computadores de mesa (91%) ou computadores portáteis 
(79%) em funcionamento. Já a presença de /tablets /nas escolas é menor: 
21% das escolas contam com este tipo de dispositivo em funcionamento. 
Tais dispositivos estão menos presentes nas escolas localizadas em áreas 
rurais (76% delas possuem computador de mesa e 65% possuem computador 
portátil, 37% não contam com nenhum dispositivo). Mais da metade das 
escolas receberam computadores novos nos últimos cinco anos (57%), sendo 
que em 23% das escolas os dispositivos foram atualizados há menos de um ano.

“O grande desafio é garantir a disponibilidade de dispositivos digitais 
para uso pedagógico, tanto no que diz respeito à presença de 
equipamentos quanto à quantidade e condição de conectividade desses 
dispositivos”, explica Alexandre Barbosa, gerente do Cetic.br|NIC.br. 
Entre as escolas municipais, 46% não possuem nenhum computador de mesa e 
44% nenhum computador portátil para uso dos alunos, enquanto somente 22% 
delas possuem mais de seis computadores de mesa disponíveis para uso 
pedagógico, e 6% mais de seis computadores portáteis.

“Além de exemplificar o cenário desafiador vivido pelas instituições 
escolares desde o início da pandemia no ano passado, os dados 
estatísticos da pesquisa TIC Educação são de extrema relevância para a 
elaboração, por parte do poder público, de políticas de informatização e 
inclusão digital nas escolas brasileiras”, conclui Marcio Migon, 
coordenador do CGI.br.

*Sobre a pesquisa
*A pesquisa TIC Educação é realizada desde 2010, pelo Cetic.br, com o 
objetivo de investigar o acesso, o uso e a apropriação das tecnologias 
de informação e comunicação (TIC) nas escolas públicas e particulares 
brasileiras de Ensino Fundamental e Médio. Em função das medidas 
sanitárias implementadas por conta da pandemia COVID-19, a coleta de 
dados desta 11ª edição ocorreu por meio de uma metodologia adaptada. 
Realizada entre os meses de setembro de 2020 e junho de 2021, a pesquisa 
realizou entrevistas telefônicas com 3.678 gestores de escolas públicas 
(municipais, estaduais e federais) e particulares. Ao todo, foram 
entrevistadas 2.009 escolas localizadas em áreas urbanas e 1.669 escolas 
localizadas em áreas rurais.

Para acessar a lista de indicadores na íntegra, visite: 
*https://cetic.br/pt/pesquisa/educacao/indicadores/* 
<https://cetic.br/pt/pesquisa/educacao/indicadores/>. Já para rever o 
lançamento /on-line/ da pesquisa, acesse: *https://youtu.be/5xSQ3pNkrA4* 
<https://youtu.be/5xSQ3pNkrA4>.

*Sobre o Cetic.br
*O Centro Regional de Estudos para o Desenvolvimento da Sociedade da 
Informação (Cetic.br), do NIC.br, é responsável pela produção de 
indicadores e estatísticas sobre o acesso e o uso da Internet no Brasil, 
divulgando pesquisas e estudos setoriais sobre o desenvolvimento da rede 
no País. O Cetic.br é um Centro Regional de Estudos, sob os auspícios da 
UNESCO. Mais informações em *https://cetic.br/* <https://cetic.br/>.

*Sobre o Núcleo de Informação e Coordenação do Ponto BR – NIC.br
*O Núcleo de Informação e Coordenação do Ponto BR — NIC.br 
(*https://nic.br/* <https://nic.br/>) é uma entidade civil de direito 
privado e sem fins de lucro, encarregada da operação do domínio .br, bem 
como da distribuição de números IP e do registro de Sistemas Autônomos 
no País. O NIC.br implementa as decisões e projetos do Comitê Gestor da 
Internet no Brasil - CGI.br desde 2005, e todos os recursos arrecadados 
provem de suas atividades que são de natureza eminentemente privada. 
Conduz ações e projetos que trazem benefícios à infraestrutura da 
Internet no Brasil. Do NIC.br fazem parte: Registro.br 
(*https://registro.br* <https://registro.br/>), CERT.br 
(*https://cert.br/* <https://cert.br/>), Ceptro.br (*https://ceptro.br/* 
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<https://cetic.br/>), IX.br (*https://ix.br/* <https://ix.br/>) e 
Ceweb.br (*https://ceweb.br* <https://ceweb.br/>), além de projetos como 
Internetsegura.br (*https://internetsegura.br* 
<https://internetsegura.br/>) e Portal de Boas Práticas para Internet no 
Brasil (*https://bcp.nic.br/* <https://bcp.nic.br/>). Abriga ainda o 
escritório do W3C Chapter São Paulo (*https://w3c.br/* <https://w3c.br/>).

*Sobre o Comitê Gestor da Internet no Brasil – CGI.br
*O Comitê Gestor da Internet no Brasil, responsável por estabelecer 
diretrizes estratégicas relacionadas ao uso e desenvolvimento da 
Internet no Brasil, coordena e integra todas as iniciativas de serviços 
Internet no País, promovendo a qualidade técnica, a inovação e a 
disseminação dos serviços ofertados. Com base nos princípios do 
multissetorialismo e transparência, o CGI.br representa um modelo de 
governança da Internet democrático, elogiado internacionalmente, em que 
todos os setores da sociedade são partícipes de forma equânime de suas 
decisões. Uma de suas formulações são os 10 Princípios para a Governança 
e Uso da Internet (*https://cgi.br/principios* 
<https://cgi.br/principios>). Mais informações em *https://cgi.br/* 
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